扩展资料
教学情境的主要特性：
(资料图片仅供参考)
1、生活性
新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。
2、形象性
强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
3、学科性
情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。
4、问题性
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。
参考资料来源：百度百科――情境式教学法
经典古诗词含插图,求推荐
第六届鲁迅文学奖周啸天教授主编，专为3-12岁儿童打造的古诗词亲子读本，包括上、下两册。著名古典文学专家，鲁迅文学奖诗歌奖得主，四川大学教授、博士生导师周啸天教授精心挑选104篇经典古诗词，是真正适合孩子的，让孩子听得懂、学得会的古诗词启蒙读本。除疑难词注音、释义之外，还为每一首诗词都撰写了短小精悍的赏析。
本书主要强调“周诵”概念，让孩子一周学会一首诗词。再辅以104幅纯美的手绘插图，将古诗词的养分进一步深耕于孩子的内心深处。跟随文学大师的脚步，让孩子爱上古诗词。[1]
书名
读给孩子的古诗词・童子吟（全两册）
作者
周啸天
ISBN
9787535072207
页数
224
教学情境有哪些主要类型
一、生活展现情境
要求：感知目标要鲜明。带入情境要有顺序，观察景物可以先整体再局部再细节的程序指导学生。在观察中启发想象。
二、实物演示情境
三、图画再现情境
要求：多媒体演示，剪贴画，简笔画，课文插图等。
四、音乐渲染情境
五、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。
六、语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。
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